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Escuela, innovaciones tecnológicas y subjetivaciones en la educación latinoamericana
(Pontificia Universidad Católica del Perú. Escuela de Posgrado, 2023-11)
A través de los trabajos aquí compilados, se pone de manifiesto la necesidad de adoptar un enfoque centrado en las comunidades, tomando en cuenta su singularidad, su historia y su entorno geográfico. Cada artículo resalta la importancia de partir desde una mirada que reconozca y valore las particularidades territoriales de América Latina, permitiendo una comprensión más profunda de los fenómenos educativos en su contexto real. El presente libro también subraya la necesidad de involucrar activamente la política en la construcción de nuestras metas educativas. Las investigaciones aquí contenidas no son meramente descripciones pasivas del panorama educativo, sino que se plantean como un llamado a la reflexión crítica, un espacio para debatir e intercambiar ideas y, en última instancia, un recurso para informar la formulación de políticas educativas en nuestra región. En cuanto a la didáctica, este libro nos ofrece una visión clara de cómo la pedagogía debe ser entendida y aplicada en el marco de las especificidades latinoamericanas. Cada estudio invita a la reflexión sobre la práctica pedagógica y su capacidad para ser coherente con las realidades y desafíos de nuestras comunidades. En resumen, este libro es una celebración de la diversidad, complejidad y riqueza de la educación en América Latina. Es un tributo a la coherencia interna de los estudios incluidos, que, a pesar de sus diferencias temáticas, metodológicas y disciplinares, se unen bajo la convicción de que la investigación educativa debe ser una herramienta para mejorar la vida de las personas, comprender la realidad en sus múltiples dimensiones y transformarla a partir de una perspectiva de justicia social.
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Oportunidades educativas para el contexto latinoamericano
(Red de Estudiantes y Egresados de Posgrados en Educación en Latinoamérica (REDEPEL), 2023-10)
Esta publicación surge en el contexto de la III Conferencia Internacional de Estudiantes de Posgrado en Educación: Oportunidades Educativas para el Contexto Latinoamericano, cuyo objetivo central fue la reflexión y diálogo académico entre diferentes voces latinoamericanas sobre las posibilidades que tenemos para nuestra región, especialmente posterior a la pandemia. Diferentes líneas de investigación configuran los trabajos abordados en esta coyuntura: formación y desarrollo profesional docente y directivo en el campo educativo, calidad educativa y evaluación institucional, organizaciones educativas, liderazgo educativo, diseño curricular, prácticas curriculares y la participación de los sujetos, evaluación curricular, políticas y reformas curriculares, tecnologías de la información y la comunicación en educación, historia de la educación y la pedagogía y educación comunitaria e intercultural. Los capítulos que aparecen en este libro corresponden a investigaciones realizadas y presentadas en la conferencia mencionada por los miembros de la tercera generación de la REDEPEL que integra a países de Chile, México, Colombia, Ecuador, Brasil y Perú. Cada ensayo es el reflejo de un esfuerzo colectivo entre todos los participantes de esta publicación y los docentes pertenecientes a los programas de la maestría. Cabe resaltar, sin embargo, que dicha gestión se ha nutrido del monumental trabajo realizado por las anteriores generaciones del comité de REDEPEL, a quienes agradecemos por abrir el camino en promover encuentros de investigaciones académicas de la región.
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Competencia profesional en futuros docentes de español como lengua extranjera
(2021-01-01)
Es importante el estudio de la competencia profesional que deberían poseer los futuros docentes de Español como lengua extranjera, puesto que de ella depende el éxito o fracaso del proceso formal de enseñanza-aprendizaje que lleven a cabo con sus estudiantes. El objetivo de este estudio fue describir la competencia profesional de futuros docentes de Español como lengua extranjera. Para ello, se aplicó un estudio de caso mixto de naturaleza descriptiva, enmarcado en el curso Práctica Profesional, perteneciente al segundo ciclo de un programa de especialización de enseñanza de español como lengua extranjera en una universidad privada de Lima. La muestra estuvo conformada por 63 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario de opción múltiple. Adicionalmente, se utilizó una guía de análisis documental con la cual se revisó con detenimiento dos trabajos centrales de su curso, además de la ejecución de una clase modelo. Entre los hallazgos centrales, resaltan las limitaciones demostradas en diseño y ejecución de sesiones de clase, además de una falta de desarrollo de competencia digital. Asimismo, se observaron algunas limitaciones en sus habilidades comunicativas e interculturales, y en sus saberes relativos al sistema lingüístico del español. Por tanto, se concluye la necesidad de replantear los programas de formación de docentes de segundas lenguas para formar una adecuada competencia profesional en ellos.
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Pedagogical accompaniment in Peruvian Amazon: Conceptions, process and problems
(Centro Interamericano de Investigaciones Psicologicas y Ciencias Afines, 2024-01-01)
In Peru, the census evaluations (ECE) of the Ministry of Education (MINEDU) show that few students of Intercultural Bilingual Education (EIB) in the Ucayali region reached the expected level in reading comprehension and math. In response to this critical situation, MINEDU implemented pedagogical accompaniment as a national strategy to improve school learning. However, after its implementation, there was no evidence of improvements in the learning achievements of children. In this context, a qualitative descriptive study was proposed, whose purpose was to understand the conceptions, process, and problems of the mentors of the Shipibo-Konibo and Asháninka peoples in their pedagogical accompaniment work. This study was conducted in two phases. In the first phase, 10 EIB pedagogical mentors from the Shipibo-Konibo and Asháninka peoples in the province of Coronel Portillo participated in a group interview. In the second phase, three mentors from two Shipibo-Konibo communities participated. During this phase, the mentors were observed during their work in the classroom and accompaniment sessions and were then interviewed. The main results of the study showed that the mentors concluded that the accompaniment consists of assisting the teachers in their pedagogical work to facilitate better learning for the children. However, while the actions they took contributed to the pedagogical content necessary for teachers to fulfill their role, they were potentially undermining the trust relationships necessary for an optimal accompaniment process. Furthermore, it was found that the mentors followed the accompaniment protocol suggested by the MINEDU. The most significant issue identified was the perceived difficulty of accessing the communities where the teachers work, as many are located several days’ travel from the city of Pucallpa, where most of the mentors reside. This means that the mentors have to travel long distances to fulfill their accompaniment duties, with some having to travel by boat for up to three days. Additionally, the mentors reported issues with managing the accompaniment, such as not being paid on time, not receiving necessary materials, or not following work schedules. Many also reported that even when materials reach the communities, the teachers are not trained to use them, which leads to them not being utilized. Although the mentor was supposed to focus on supporting the teacher’s lesson planning, this left little time to focus on the themes that concerned the teacher or other formative aspects that were needed. It was also observed that the mentors focused on the difficulties teachers had in teaching, while ignoring the potentialities that these teachers could have for pedagogical practice. This article presents these and other findings about pedagogical accompaniment in this area and suggests the inclusion of a psycho-pedagogical perspective in the process.
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Prototipado de emprendimiento educativo AI LEARN para la formación docente en inteligencia artificial a través de una plataforma de recursos educativos abiertos: Estancia Internacional UNESCO/ICDE 2023
(2024-09-30)
Los docentes juegan un rol crucial en la formación de las generaciones futuras, por lo que deben estar preparados para enseñar y guiar a los estudiantes en un escenario cada vez más desarrollado con la tecnología. No obstante, la carencia de preparación de los docentes incita la necesidad de abordar y aplicar de manera efectiva los cambios tecnológicos en los entornos académicos con la integración de la inteligencia artificial (IA). El objetivo de este proyecto desarrollado en el marco de la Catedra UNESCO 2023, fue potenciar la formación docente en el uso de las herramientas de inteligencia artificial, a través del diseño, prototipado y desarrollo de una plataforma de recursos educativos abiertos orientada a este fin. Para cumplir este propósito se empleó una metodología de innovación orientada en lo cualitativo, denominada Play2Train4C, la cual incluye la conceptualización y desarrollo del proyecto en 8 etapas. El desarrollo del proyecto hace visible los desafíos que enfrentan los docentes y las instituciones de educación superior, relacionados principalmente con: (a) falta de capacitación adecuada en el uso de la inteligencia artificial y como aplicarla en su experiencia formativa, (b) limitaciones financieras y logísticas para adquirir y mantener las tecnologías, (c) dificultad en la adaptación de nuevos enfoques pedagógicos que aprovechen el potencial de la IA, (d) abordar las tecnologías de manera ética y responsable para garantizar la seguridad y el bienestar de la comunidad académica y (e) desarrollar proyectos e investigaciones orientados a esta temática. El proyecto pretende ser de valor para directivos, académicos, estudiantes y comunidad educativa interesada trascender.
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Identity Recognition and Language Revitalization Trajectories in Intercultural Bilingual Education Teacher Education
(Universidad de Antioquia, 2025-10-15)
Este artículo examina las trayectorias de revitalización lingüística de dos egresadas de un programa formativo en educación intercultural bilingüe en el Perú, no socializadas como hablantes de la lengua aymara en su infancia. A través del análisis de datos narrativos longitudinales, en el marco de la sociolingüística crítica, se muestra que el volver a la lengua y la cultura originaria ha implicado el reconocimiento de una identidad de hablante y una identidad étnico-lingüística que se ha visto posibilitada e imposibilitada por los distintos modelos identitarios legitimados en los espacios transitados por las egresadas. Los hallazgos revelan cómo estas hablantes representan al programa formativo como catalizador y obstáculo a su reconocimiento como personas aymaras y su desarrollo oral de la misma lengua, debido al peso de las ideologías étnico-lingüísticas monoglósicas y del nativohablantismo que regimentan este espacio. Asimismo, muestran cómo se reconocen como personas aymaras legítimas, aprendices activas del aymara y difusoras comprometidas de la lengua en relación con espacios externos al sistema de educación intercultural bilingüe con mayor apertura a modelos identitarios heteroglósicos de la identidad étnico-lingüística y del bilingüismo en lenguas originarias-castellano. El artículo discute la importancia de examinar los modelos identitarios y los modelos de hablante implicados en los procesos de revitalización lingüística, y aborda implicancias para la investigación y la formación docente.
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Formación de docentes en el idioma inglés: Revisión de estudios empíricos del 2018 al 2023
(2025-01-06)
Este estudio se enfoca en la formación de docentes de inglés, puesto que en los últimos 20 años se ha impulsado su profesionalización universitaria, con énfasis en el dominio del idioma , pero una formación pedagógica limitada. La investigación tiene como objetivo analizar las tendencias en la formación de docentes de inglés en educación superior, destacando el uso de estrategias, creencias y prácticas pedagógicas, mediante la revisión de estudios empíricos del 2018 al 2023. El método es la revisión de la literatura, para lo cual se trabajó con las bases de Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet y Eric; de estas se seleccionaron 31 estudios empíricos. En cuanto a los resultados, Colombia y México presentan la mayor cantidad de investigaciones; los estudios emplean predominantemente una metodología cualitativa; y se utiliza la encuesta como principal herramienta de recolección de información. Entre las principales tendencias formativas, se destaca la necesidad de incorporar prácticas profesionales durante la formación; además, las tecnologías se han integrado como estrategias de aprendizaje, y se espera que el egresado alcance un alto nivel en habilidades lingüísticas.
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