3. Producción
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Item type:Publication, Manifesto(Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística, 2023-11-15)Buscamos discutir alguns pressupostos sobre o uso do inglês como “língua franca” em contextos acadêmico-científicos, identificar o impacto destes pressupostos nas trajetórias de produção e recepção de conhecimentos, e legitimar o uso de múltiplas línguas para a troca acadêmica transnacional. Propomos dez princípios: o uso do inglês quanto “língua franca” acadêmico-científica não sempre promove a inclusão; uma suposta “língua franca” acadêmicocientífica pode atuar como língua de dominação; uma política de inglês como “língua franca” pode desincentivar as traduções e limitar a participação; as políticas que posicionam o inglês como a “língua franca” acadêmico-científica contemporânea podem sugerir que o conhecimento produzido em inglês é o único que existe; a imposição do inglês como suposta “língua franca” acadêmico-científica é uma manifestação da distribuição desigual da produção e recepção do conhecimento; as línguas/variedades funcionam como recursos potentes para a criação de conhecimento; a escolha de uma língua de publicação ou apresentação é um direito sociolinguístico; a escolha de uma língua de publicação ou apresentação é um ato político; os organizadores de congressos deveriam ter o direito de eleger qual(is) língua(s) fomentar; os organizadores e participantes em congressos deveriam ser criativos e atentos para incluir audiências tão diversas quanto possível. - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Insights from Sociolinguistics to Rethink Literacy as a Social Practice(Universidad de Antioquia, 2026-02-23)This article aims to bring a theoretical contribution to the paradigm of literacy as a social practice by drawing on insights from sociolinguistics. My aim is to strengthen the literacy paradigm making it increasingly coherent. Specifically, I discuss two concepts from contemporary critical sociolinguistics, namely, language ideologies, understood as a broad category that mediates between language practice and context; and registers, reconceptualized in recent sociolinguistic work as dynamic repertoires constructed through language ideologies and closely linked to the enactment of identities in social practices. On the one hand, these notions help bridge the gap between text and context and encourage recognition of the ongoing instability of semiotic resources, which are sometimes perceived as fixed or even natural. On the other hand, both concepts contribute to a more complex and nuanced understanding of the relationship between texts as objects, the practices in which they are always embedded, and the ideological forces that produce them. The article illustrates this theoretical discussion through a case study of Quechua in teacher education in the Peruvian Andes and concludes by outlining pedagogical implications.1