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Item type:Publication, Perspectivas estudiantiles sobre la educación física en dos instituciones educativas públicas de secundaria en Lima, Perú(Universidad de Antioquia, 2020-11-03)El Currículo Nacional de Educación Básica del Perú subraya los beneficios de la Educación Física para el desarrollo integral estudiantil. Específicamente, busca que los educandos desplieguen un estilo saludable y que se desenvuelvan utilizando eficientemente sus habilidades motrices. Si bien la normativa enfatiza una educación física de calidad, esta área curricular ha sido generalmente desatendida. En este estudio cualitativo se entrevistó a 24 estudiantes de cuarto de secundaria de 2 instituciones educativas de Lima (pública y emblemática) para explorar sus perspectivas sobre la Educación Física. Además, se entrevistó a 2 autoridades educativas y a 3 docentes de Educación Física. Los resultados sugieren que el curso es asociado a beneficios personales y sociales como el bienestar, la salud, la convivencia y la socialización. Se visibiliza también el potencial de conflictos interpersonales surgidos durante las clases como importantes oportunidades de aprendizaje, así como el rol crucial del docente de Educación Física. - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Orientación futura, bienestar y rendimiento en universitarios de un programa de tutoría durante la pandemia COVID-19(2023-01-02)El objetivo del presente estudio fue comparar la orientación futura, el bienestar y el rendimiento académico medidos antes y durante la pandemia. Adicionalmente, se buscó analizar si los niveles de orientación futura pre-pandemia fueron un factor protector ante posibles cambios en el bienestar y el rendimiento durante la pandemia. En el año 2018 se convocó a participar en un estudio longitudinal (2018-2020), a todos los estudiantes registrados en el programa de tutoría (N = 596) de la facultad de Psicología de una universidad privada peruana. Accedieron a colaborar 96 estudiantes durante los dos primeros años (período pre-pandemia = T1). No obstante, solo 48 lo hicieron durante el tercer año (T2). En este grupo se realizó el estudio comparativo. Los hallazgos señalan que hay variación entre T1 y T2 en términos de exploración (búsqueda de información y consejo) en los dominios de vida de carrera y familia, es decir los estudiantes durante la pandemia exploran con mayor intensidad sus opciones futuras. También ha variado el optimismo respecto a la vida de pareja y familiar. Los alumnos consideran más viables sus planes futuros respecto a su familia nuclear. Finalmente se ha observado, mediante un análisis de regresión, que las creencias de los estudiantes, respecto a sus recursos internos para cumplir sus metas, predicen incrementos en su rendimiento. Se requiere implementar estudios en diferentes contextos y con distintos actores educativos para fortalecer los hallazgos. - Some of the metrics are blocked by yourconsent settings
Item type:Publication, Teachers' motivating style, students' basic psychological needs, academic reading motivation, and engagement(Taylor & Francis, 2025-01-01)Students display different amounts and types of motivation for academic reading. Drawing upon self-determination theory, we examined the relationship between perceived teachers' motivating style and students' basic psychological needs, regulatory styles, and engagement around academic reading. Participants were 235 Peruvian fourth-fifth graders who completed questionnaires regarding their experiences of motivation and their teachers' perceived motivating style during visits to the school library. Students' engagement was rated by their teachers. Perceived teachers' autonomy support had a positive direct relationship with intrinsic regulation. Perceived teacher control displayed a positive indirect relationship with external regulation, mediated by students' basic needs frustration, and a direct relationship to the same outcome. Teacher control also showed a negative direct relationship with teacher-rated behavioral and agentic engagement and intrinsic regulation. Results highlight the importance of teachers' motivating styles in students' motivational experiences.2